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      鐘愛一門課程,堅守一份事業

      ——記北京科技大學師德先鋒、自動化學院副教授史雪飛


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      在北京科技大學,理工科學生將四科入門難、教學內容復雜、概念不好理解的課程形象的稱為“四大天書”。史雪飛教授的《模擬電子技術》就是其中之一,學生戲稱其為“魔電”——即魔鬼電路。

      打開房間,看一場精彩的晚會

      “打開房間,看一場精彩的晚會”是史雪飛對《模擬電子技術》課程“內核”的提煉比喻。為將課程內容以晚會形式精彩地呈現給學生,史雪飛數十年如一日在教學一線對教學方法做了細致鉆研。對于初學者來講,模電抽象難懂,因為有很多概念是微觀環境的、是非線性的、是復雜的;如何幫助學生建立元器件和電路背后隱含的分析方法、基本結構及性能之間的內在聯系?如何搭建課程從內容、方法到思想的“主體核心骨架”?是史雪飛拋給自己的問答題。

      作為模電課程負責人,史雪飛對教學本職工作的熱愛源于她對課程的感情,源于她的勇于實踐的探索。史雪飛根據自己的教學經驗,經?;仡櫤涂偨Y課程的脈絡與結構,挖掘《模擬電子技術課程》的“根”。每當史雪飛站立講臺,奏響“晚會序曲”,學生便多出一份學習的自信,不再懷著“恐懼”、“擔心”和“力不從心”的心態來學習模電或者說“招架”模電。接著史雪飛會“掰開揉碎”分立元件——三極管的分析方法,試圖“點悟”學生模電課程關注“局部”的必要性;最后史雪飛將晚會的焦點鎖定“臺柱子”——集成運放,通過循序漸進地組合和演變各種應用電路的變化過程,展現電路背后隱藏的規律,從而讓學生發現電子電路的神奇之處,充分調動學生學會“深入”思考問題的意識和主動性。

      為了給學生搭建更好的模電課程學習平臺,史雪飛用教改經費購置了便攜式口袋實驗套件,構建了基于“合作學習+口袋實驗室+微文平臺”的多維度教學體系。學生以小組為單位在學期內完成必修的隨課實驗作業3-4次,同時選擇三個維度(深度、高度、廣度)之一自主選擇開放性題目進行討論和研究,并推送1篇合作完成的成果。

      為了讓學習成果的推送自動具有被監督、被認可的功能,史雪飛為自己的模電課程講臺構建了微信公眾平臺——模電同學之旅,取意“和同學一起(同)學模電”。這個空間除了實現隨時隨地自動查詢功能,可以推送學生小組合作學習的成果,還是學生課堂學習的補充和拓展平臺,從而搭建學生自主學習的多維空間——對課程深度(深層次挖掘)、高度(知識圖譜構建)、廣度(應用實例電路)學習的拓展。

      深度——深層次的挖掘,鼓勵學生對課程中非線性元件、模型構建、線性轉化思路、射極分壓偏置電路等內容進行深入自主地思考,結合文獻查閱,撰寫相關的研究報告。高度——鼓勵學生從“微觀”知識點邁向“宏觀”架構與體系,每章的知識圖譜構建以及課程結束后對模電課程的整體梳理。廣度——應用實例的拓展,鼓勵學生從自己的興趣點出發,研討各種可能的應用實例電路。微文的推送需要綁定每一組學生的微信,并實時和學生聯系主題并預覽內容,這些都是額外的教學工作,但史雪飛不辭辛苦,依然堅持實踐這一新的探索與嘗試,為學生協作能力、設計能力、表達能力、研究能力的訓練提供了一個綜合“舞臺”。循循善誘,銳意進取,史雪飛獲得了全國微課教學比賽北京賽區優秀獎、校級青年教師教學比賽一等獎2項、首屆“院長獎章”,并入選北京科技大學青年教師教學骨干人才資助計劃。

      紅花留戀綠葉,奉獻與感恩間的情愫

      “說到底教育是個書寫心靈的活兒”史雪飛陪伴自動化1404班34顆年輕的心靈蓬勃跳動的四年時光,是珍藏在她心底的珍貴記憶。

      史雪飛作為班導師期間,始終堅持一件事情:強化學生對于課堂教學效率的重視。“上課盡可能坐前排,盡可能不缺席一節課”是她對學生重復最多的話;每學期2次的課堂點名是她雷打不動的工作內容。她的初衷很實在:如果學生的成績能夠因此而改變一點,她的一點點努力和堅持就很值得。經過兩年的努力,自動化1404班2015-2016學年秋季學期取得了非??上驳倪M步——不及格人數遞減為只有2人,專業前20名4班有9名同學,幾乎占到了一半,更讓人欣慰的是班級加權平均分從專業倒數第二逆襲為專業第一。

      那年的教師節,學生為她送上了珍貴的禮物——34張祝??ㄆ?,方方正正的文字里是學生感激之情最樸素的流露。史雪飛也回復并鼓勵他們:“34張卡片,34份溫暖,這是老師20年來收到的最獨特最珍貴的節日禮物,永久的珍藏也是為了將來我們可以共同回首曾經的陪伴和走過。你們每個人都在經歷成長,無論對自己的成長是否滿意,你都可以讓自己從現在開始從明天開始,忽略曾經的失敗和不如意,用最美的期待守候最好的自己?!?/span>

      當大四的時間匣子開始平靜的倒計時,自動化1404班的同學已經兩次申請“校優秀班集體”和“校優秀團支部”、12名同學成功保送研究生,保研人數約占班級總人數的40%。那一刻,史雪飛用教育的苦根,結出了甘甜的果實,那一刻,她感到一束幸福的光照著自己。

      舊燈燃新油,照亮遠方的風景

      如果說“向外探索”,某種意義上決定了教師業務能力的寬度,那么要想有深度,就要不斷的“向內生長”,在工作和生活中磨煉意志、修煉心態,充實自己,拿出實力和勇氣面對即將到來的挑戰。

      史雪飛清醒的認識到,在當今日新月異的高等教育環境中,要在專業技術知識層面引領學生,自己就要在增長知識見識上下功夫,在增強綜合素質上下功夫,通過學術科研內容來充實自己的業務能力。近幾年史雪飛先后2次赴美進修,學習國外先進的教學理念,感受豐富的教育資源,尋找前沿的科研項目,沉下心來為自己的教學科研做儲備。史雪飛作為多項校級教改項目負責人,以能讓學生真實的受益為出發點,大膽設想、小心求證,不斷創新理論、提出方法,最終圓滿的完成了項目內容。時序更替,一支粉筆將青年命運與國脈緊緊相連;夢想前行,不馳于空想不騖于虛聲,史雪飛始終奔跑在路上。

       


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